طـــرق تــدريــس الـتـعبــير

طـــرق تــدريــس الـتـعبــير


طـــرق تــدريــس الـتـعبــير

يمتاز التعبير بين فروع اللغة العربية بأنه غاية وغيره من المواد وسائل مساعدة عليه .
ويستمد
التعبـير أهميته من أنه وسيلة الإفهام وأحـد جانبي عملية التفاهم ، وللعجز
فيه أثر كبير في إخفاق الأطفال وفقد الثقة بالنفس وتأخر نموهم الاجتماعي
والفكري ، ينبغي أن يكون للتلميذ متسعا من الحرية في اختيار العبارات التي
يؤدي بها أفكاره وألا يفيد التعبير بزمن معين أو حصة محددة لأنه نشاط لغوي
مستمر : يجب على المعلم أن ينتهز له كل فرصة ، وأن يهيء له نصيبا من كل حصة
.
أنـواع التـعـبـير :

أ – تـعـبـير شـفـهي . ب- تـعـبـير كـتابـي .
التـعـبـير الشـفهـي :
وهو ما يعرف باسم المحادثة ، وتبدو أهميته في أنه أداة الاتصال السريع بين الأفراد والنجاح فيه يحقق كثيرا من الأغراض .
التـعـبـير الكـتابـي :
وهو
ما يعرف باسم الإنشاء التحريري ، ويعد وسيلة الاتصال بين الفرد وغيره ممن
تفصله عنهم المسافات الزمانية ، أو المكانية ، والحاجة إليه ماسة في جميع
المهن .
ففي الحلقة الأولى المكونة من
الصفين الأول والثاني ينبغي تدريب التلاميذ على التعبير الشفهي لأن التعبير
الكتابي يستوجب نوعا من المهارة الكتابية ،والطفل في هذه المرحلة تعوزه
هذه المهارة ، ولا بد من استغلال ما فطر عليه الطفل .

أما تلاميذ الحلقة الثانية ومنهم تلاميذ الصف الثالث الابتدائي .فينبغي تدريبهم على التعبير الشفهي والكتابي .
فتركز
موضوعات التعبير الشفهي على محسوسات بيئة الطفل ، أما التعبير الكتابي
فيدرب تلاميذ هذا الصف على عدد من الطرق التي تتناسب ومستوى إدراك التلاميذ
ونموهم اللغوي .ومنها :
1-استعمال كلمات في جمل تامة مما ألفه التلاميذ
وقرؤوه .على أن تختار هذه الكلمات مما يرد في معارض التوجيه الخلقي ،
والسلوكي ، مثل : الصدق – الأمانة – النظافة – النظام – الاحترام … الخ .
2-تكملة جملة ناقصة يوضع كلمة يختارها الطفل مما أمامه من كلمات أو يأتي بها من عنده .
3-الإجابة عن أسئلة عامة ، أو عن أسئلة في موضوع قرأه التلميذ .
4-ترتيب قصة غير مرتبة الأجزاء ، أو كلمات ، أو جمل .
5-تعبير عن الصور التي تعرض أمام التلاميذ .
6-كتابة بعض الجمل عما يقوم به التلاميذ أو تكوين أسئلة لإجابات مختلفة .







ياااااااااااريت يعجبكم